读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

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教育是我们所有人进入社会生活的起点之一,也是被高度关注的话题。

读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

今晨,陕西西安初三学生在被理光头之后拒绝上学,十天后跳楼自杀的新闻推送映入眼帘。网友们在叹惋一个鲜活生命的陨落的同时对事件的发生阐述了大量观点:学生、家人、老师、学校。

在“教育”这个环境里,我相信他们之中没有一个出发点是纯粹的恶意,但是这一次却迎来这样悲伤的结果……不禁让人发问:教育的目标到底是什么?

今天,小编与您共读《幸福的勇气》。

读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

《幸福的勇气》是一本讲述阿德勒哲学的对话类书籍,借年轻人与哲人的彻夜长谈,涉及我们人在教育、组织、工作、社会,和人生四个领域中如何获得幸福的话题。

本篇与大家分享其中的教育观,在此不讨论篇头案例中的是与非,只希望未来能够少一些悲伤,多一些佳话。

教育的目标是什么?

教育的目标应当是“自立”。

· 刚出生的孩子嗷嗷待哺,接受家庭教育;

· 成长期开始接受系统的通识教育;

· 随后可以追求专业教育、高等教育;

· 而后作为社会的一份子在工作中接受社会教育。

· 在这之后,大多数人成家,有了新的生命,开启了“新的家庭教育”。

因此我们发现,正是因为有他人和社会的存在,才有了教育与应该学习的“知识”。

其实,这些知识不仅仅指学问,还包括人如何幸福生活、人应该如何在家庭、组织、社会中生活;如何与他人相处,并找到自己在各种环境中的位置。

在《幸福的勇气》看来,教育者应当扮演帮助他人“自立”的角色,给予他人独立思考所必要的“知识”。假如抛开“自立”这一目标,教育、心理咨询或者是工作指导都会立即变成一种强迫行为。

但是,如果所有的教育、帮助都以自立为目标了,但是我们这样就把教育和被教育的角色分立开了,一旦出现不甘心受教育的孩子,教育岂不是会变得苍白无力?自立教育真正的突破口应该在哪里呢?

读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

有大量的网友在对于文首事件提到了“尊重”,我在此无权为事件做定论,但是我们都感受到尊重的重要性了,没错,尊重是连接“教的一方”与“被教的一方”最好的桥梁。

我读《幸福的勇气》,更新了一个观念:尊重是对待他人的社会货币。

在教育领域,尊重鼓励之源,具体要做的就是去努力发现那个人本身的价值,并且进一步帮助对方成长和发展自我。

理想情况可大多悬浮空中,而“问题学生”会一直令教育者头疼不已,在对待“问题学生”方面,书中将问题学生的目的分成了5个阶段:

(1)需要称赞

目的只是为了“获得表扬”而在班级/组织里获得特权地位,而只做“能获得表扬的事情”,这会导致班级中“一碗水端不平”的情况。

因此,《幸福的勇气》表示,教育者不能只关注学生的行为,如果不能弄清学生的出发点,就不要表扬。应当通过“尊重”的方式,让他们知道即使“不特别”也有价值。

(2)引起关注

如果学生做了“好事”但没有别表扬,也没感受到自己的价值,可能会想“得不到表扬也没有关系,反正我要与众不同”,“比起自己的存在被无视,被批评会更好”,因此开始用恶作剧来博取关注。

因此,教育者也不能只因学生行为就对其进行批评。合理的做法依然是用“尊重”告诉他们,他们本身就很有价值。

读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

(3)权力争斗/反抗

发展到这个阶段的问题学生,可能用激烈的方式挑衅老师/父母,也可能采用消极的不顺从来无视大人的话。

《幸福的勇气》告诉我们,其实他们也并非认为学习没必要或者真的想反抗,只是想通过坚决不顺从来证明自己的“力量”。

这时候,如果教育者(老师/父母)拿起“愤怒的球拍”,就只能和孩子进行比赛了。所以合理的方式是退出这个赛场。

(4)复仇

当学生挑起的争斗没能获得成功,没有取得胜利也没有获得特权,这样摆下阵来的人就会觉得没有人认可自己,会向“不爱我的人”进行“爱的复仇”。反复做教育者讨厌的事。

(5)证明无能

在最后一个阶段,问题会变为“不要再对我有所期待了”,与其证明自己有价值,不如认为自己“不可能有价值”来得轻松。

书中表示,对于行为目的已经到达后两个阶段的学生,即便是专家,能做的也不多了。

好在大部分问题仅仅处于第三阶段,在这个阶段,教育者的作用是非常大的。这一切都源于一个目的:归属感。

归属感也就是想在班级中确保自己的特别地位。

我想大家在尽力解决问题的时候都有过这样的感受:通过语言进行的交流,想要达成一致意见,需要花费相当多的时间和精力。

书中也提到,不论什么情形,暴力始终是成本低、廉价的交流手段。

但是,暴力是一种暴露人不成熟的交流方式,我们不使用它,可我们大可以将暴力本身的目的迁移过来解决问题,比如,暴力的目的通常只有一个“以后怎么办”。

因此,教育者应该做的是关注他们的目的,通过沟通与学生一起思考“以后怎么做”。即不去执着于“无法改变的事情”,而去正视眼前可以改变的事情。

在最后,补充说明为什么教育的目标是自立。

我们思考一下,为什么会有很多人要把自己置于“未成年状态”呢?

因为按照“他人的教导”活着真的很轻松,既不用地靠难题又不用承担失败的责任,只要表示出一定的忠诚,一切麻烦事都会有人为我们承担。

因此,告诉这些人他们自己的人生、日常行为的一切都得由自己决定。并且,加入有作出决定时需要参考的原则——比如知识或经验——那就提供给他们,就是教育者应有的态度。

同时,因为尊重这个基础,教育者要令学生们感到他们是靠自己的力量做到这一切。

因此,《幸福的勇气》中说,教育者是孤独的存在,唯有在奉献精神中找到幸福。

逝者长已矣。

面对悲伤,我们能做的,其实与教育者一样,远离批评与表扬,一起正视事件,并思考“以后怎么做”。

身处繁杂的世界,面对噪声、冲突与平凡日常的无尽考验,我们到底如何在生活的地方保持单纯,并不断实现幸福的结果?

读书|通过《幸福的勇气》重新认识教育

勇气两部曲《被讨厌的勇气》、《幸福的勇气》被称为“目前为止最简单也最容易理解的幸福论”,通过青年与哲人的对话阐述阿德勒哲学中对教育、组织、工作、社会,和人生的看法。

“目前为止最简单也最容易理解的幸福论”《幸福的勇气》,就书中教育、组织、工作、社会,和人生的过程中,如何真正获得幸福,展开学习。

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